Rédigez un petit compte rendu des cours observés selon les criteres suivants:
1. plan et structure du cours (cohérence, activités, motivation, développment des compétences, rythme, gestion du temps, devoir)
2. gestion de classe (clarté des consignes, formes de travail, encouragement, évaluation du travail)
3. techniques et méthodes (exploitation des supports choisis, variétés des activités, efficacité)
4. qualités personelles du prof (relation avec les éleves, réponse aux besoins, le role du prof)
5. la langue (le modele fourni par le prof, adaptation du langage aux apprennants, la spontanaité de l'utilisation de la langue, donner l'occasion ou encourager la classe de s'exprimer en francais)
lundi 11 mai 2009
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11 commentaires:
On a observé le cours de Mlle Hornyák Zsófia, une jeune professeur au Lycée Szilágyi Erzsébet, à Budapest.
Le plan du cours était bien compréhensible, malgré la manque d’un plan ’’standard’’ (on a reçu un plan court, qui a énuméré les buts et techniques en points) on est arrivé à suvire le cours, les différents buts méthodologiques et les différentes techniques untilisées. C’était très cohérent, la motivation était remarquable et bien faite par des questions, consignes courtes mais précises, les activités étaient bien construites, riches et colorées, plusieurs pourraient être considéré comme des jeux (i. e. l’activité quand les apprenants devaient faire un dessin de l’histoire raconté par le professeur). La gestion du temps était parfaite, tout est marché comme une horloge suisse, le développement des compétences était aussi riche, car plusieurs compétences étaient amenées pendant le cours. La forme du travail était frontale et un jeu était joué en groupe. Comme j’ai mentionné les consignes étaient très claires, adéquates, aussi que l’évaluation et le remerciement du travail des apprenants. Le rôle du professeur peut être considéré (on parle d’une classe du 5e année) toujours un peu comme celui de l’école primaire, mais le travail autonome est semblablement introduit avec les consignes du professeur concernant l’emploi des dictionnaires pour faire les travails à la maison. La réponse de Mlle Hornyák aux besoins des apprenants était claire et bien faite, et sa relation avec eux est aussi très positive, comme elle l’a attestée aussi. Elle a donné des mini-occasions à eux de s’exprimer en français malgré qu’ils sont débutants et ont commencé leurs études en français il y a 8 mois. Le professeur a utilisé un langage simple mais adéquat et riche en même temps, donc les apprenants pouvaient lui comprendre facilement. Elle a utilisé la langue maternelle aussi, bien sûr, mais a essayé de les orienter vers le français qu’ils font avec plaisir, visiblement.
Finalement, on peut dire que le travail de ce professeur est très motivé et rassuré, malgré les problèmes qu’elle trouve dans la méthode appliquée. C’était un cours bien amusant et on peut tirer une conclusion très-très positive.
Le cours de Zsófi Hornyák, le 12. 05. 2009, était un cours complexe, bien construit, cohérent et dynamique. Les activités: le réchauffement par les virelangues était non seulement amusant mais utile aussi, car les apprenants les ont „récités” par coeur. C’est bien pour la mémorisation et pour la pratique de prononciation. Comme les apprenants ont à peu près 11 âge, le cours possédait des activités ludiques (avec des images, „la chaîne de mot” pour pratiquer les mots nouveaux). L’enseignante met l’accent sur la pratique de la prononciation à l’aide des différents activités (beaucoup de répétition des mots, conjugaison en oral, questions courtes et simples et réponses en oral, la lecture des dialogues du livre). Elle fait attention à l’orthographe, par exemple: le changement des accents du mot „préférer” était écrit au tableau avec des craies en couleur. Les compétences sont développées bien grâce aux activités bien choisies et l’attention précise de l’enseignante. Elle a préparé très soigneusement l’activité de la compréhension orale aussi. La motivation est obtenue par les activités diverses, les cours dynamiques. Les apprenants ne s’ennuient pas, ils sont enthousiastes par leurs succès. Les consignes étaient claires, courtes et précises. La forme de travail était frontale et une des activités était faite en paires. L’enseignante a donné aux apprenants l'occasion de s'exprimer en français: elle a posé des questions courte et simples (Quel genre de musique tu préfères?) et les apprenants pouvaient utiliser le tableau ce qui fait plaisir: ils ont y écrit le devoir (la conjugaison du verbe „chanter”). L’enseignante a utilisé la langue hongroise à côté de français, par conséquent les apprenants ne se sentent pas perdus, timides et découragés, car ils comprennent tous ce qui est dit au cours.
La visite du cours au Lycée Hunfalvi était très intéressant, non seulement parce que c’était un cours bien construite je trouve, mais parce que les apprenants sont dans une situation très avantageuse (grâce par exemple aux outils modernes) s’ils peuvent en profiter.
Selon le plan du cours on peut dire, que le professeur avait de bonnes idées, donc comme le thème principal était la gastronomie, elle a bien choisi les activités: elle a commencé par un petit réchauffement, donc elle a posé des questions à propos des activités précédentes, puis elle a expliqué aux filles leurs devoirs pour faire pendant le cours et après elle leur a donné des activités à faire premièrement individuelles, puis en groupe. Les apprenants devraient choisir un pays, dont la gastronomie a été présentée par des enfants dans le cadre d’une série de télévision française. Puis elles avaient pour tâche de regarder ces films et après travailler en groupe, donc de chercher les points communs d’après un plan donné par le professeur, et l’une des filles a dû présenter ces points communs. Le cours était jusqu’à la fin très dynamique et les filles n’avaient pas de temps à s’ennuyer. En ce qui concerne le devoir, elles avaient pour chercher un autre film si elles auront de temps chez elles et si je me souviens bien, elles vont écrire un grand test dans le thème de la gastronomie, donc elles doivent faire une petite récapitulation aussi.
Le professeur était compréhensible selon moi et avait un français très très bien! Elle a cherché le contact avec les apprenants, elle les a aidées en expliquant plusieurs fois leur devoir, elle se promenait pendant le cours pour vérifier et aider les filles. Quand les apprenants devraient parler de leur travail, le professeur a essayé de les aider en posant des questions, si c’était nécessaire.
Comme j’ai déjà écrit, la technologie est très moderne qui s’y trouve et comme ça le travail peut être beaucoup plus intéressante et facile non seulement pour le professeur, mais aussi pour les apprenants.
Zsuzsi
Le cours (le 12 mai à Szilágyi) de Zsófi Hornyák était très amusant. C’était vraiment bien cohérent et les étudiants s’amusaient aussi bien. Ils sont motivés, ils participent au cours avec enthousiasme. Les activités étaient variées, ils étaient vraiment efficaces aussi.
Son caractère est tellement positif et ça motive les étudiants aussi. Sa relation avec les élèves est visiblement amicale, mais les élèves respectent leur professeur. Ils acceptent les règles. (il y avait un petit conflit entre Zsófi et une étudiante qui n’a pas fait le devoir à la maison, ainsi elle a reçu un minus, elle en avait 3, alors elle a reçu un 1)
Ce qui me dérangeait, qu’elle a traduit tous les consignes donnés. Les étudiants peuvent les comprendre sans traduction aussi. Elle a formulé les consignes claires. Dans les situations inattendu (au début du cours- minus ou pas) elle a utilisé la langue maternelle, parce qu’elle voudrait éviter les malentendus. La classe avait l’occasion de s’exprimer pendant le cours. Dans la majorité des cas ils utilisaient la langue maternelle, mais parfois ils essaient de s’exprimer en français.
Le jeu (comme réchauffement) et la chaine (pour répéter les mots) sont les activités qu’ils me plaisent beaucoup.
J'ai participé au cours de Zsófi Hornyák au lycée Szilágyi le 12 mai.
Nous avons reçu le plan simple du cours, donc on a pu bien suivre ce que les apprenants faisaient.
Ce plan était vraiment compréhensible, on a pu voir le développement du cours. En ce qui concerne la réalisation, tout allait bien. Le rythme était convenable aux apprenants, le professeur a fait attention de tous les apprenants, donc il semblait que personne n'était pas perdu.
Les activités étaient amusantes, ludiques et utiles pour les apprenants. Ils aimait le plus les jeux comme les virelangues au début du cours et la chaîne. En plus la majorité des activités a développée plusieures compétences (par ex. la chaîne a développée la mémoriastion, le prononciation, le vocabulaire et l'écriture en même temps).
L'ambiance entre la classe et le professeur était très amicale, mais je pense que ça vient de la gentillesse de Zsófi. Elle a pu aisément contrôler et diriger le cours, les apprenants faisaient ce qu'elle avait dit, il semblait qu'ils s'amusaient bien pendant le cours grâce aux activités variées, et bien choisies. Le professeur a profité de plusieurs supports possibles, elle a utilisé et a fait utiliser le tableau, elle a utiliser les supports audios et les apprenants ont travaillé avec des images aussi. Malgré que plus que la moitié du cours était la répétition de ce qu'ils ont appris aux leçons derniers, il n'était pas du tout ennuyeux, et je pense que les apprenants à l'âge de 11 ans demandent vraiment beaucoup de répétition. La correction des fautes est également important chez les débutants, ainsi le professeur a fait attention de corriger tous les fautes pourque les apprenants remarquent les réponses correctes.
La forme de travail était surtout frontale (il n'y avait qu'un seul devoir en pairs), mais Zsófi a appellé tous les apprenants plusieures fois. Les apprenants avaient envie de répondre aux questions, donc il semblait qu'ils sont motivés. Il faut aussi mentionner que tous les apprenants pouvait s'exprimer librement: le professuer a inventé des questions très simples auxquelles les apprenants devaient et pouvaient répondre.
Les consignes du professuer étaient très claires, elle a répété les consignes si il fallait et elle a dit les instructions en hongrois aussi, pourque tous les apprenants le comprennent. Pour moi, ce n'était pas négatif, je pense que comme ça ils peuvent arriver à une compréhension plus profonde.
Pendant la répétition il s'est révélé que le travail de Zsófi est vraiment efficace, les apprenants pouvaient (et ont également envie de) bien utiliser ce qu'ils ont appris.
J'ai trouvé que le cours de Zsófi pourrait être un modèle pour nous.
(De plus c'était très intéressant de voir les différences entre l'enseignement des débutants et celui des avancés.)
Commantaire:Anita
On a observé le cours français de Zsófia Hornyák au lycée Szilágyi Erzsébet.(13.05.09.)
C’est un classe débutant, les étudiants ont 11 ans.
Le plan était simple mais compréhensible, il a étét écrit en hongrois. A l’aide du plan nous avons pu suivre le cours assez facilement.
Le cours a étét bien construit, la professeur a utilisé plusieurs méthodes et techniques. Les enfants travaillaient en group, seul, devant le tableau, avec les feuillettes etc.., donc c’était un cours vraiment coloré et riche et dynamique.
La motivation était remarquable par les questions compréhensibles et par les consignes court, évident et précis. Il y avait plusieurs activité qui étaient vraiment bien construit, riches et super au niveau des éleves. En plus les jeux ont aidé les étudiants de parler plus e tapprendre sans faire des ˝vrai˝devoir. Ce que j’aimé beaucoup ces étaient les support, comme les petites feuilles et l’utilisation des craies.
Quand j’ai lu la première fois le plan j’ai pensé que Zsófia a noté plus d’activité ce qu’elle pourra réaliser pendant le cours, mais elle a bien économisé le temps. Elle a pu faire tous les activités parce qu’elle a fait un cours très dynamique, il n’y avait pas des trous ou des ruptures.
Comme j’ai vu il y a une relation assez proches entre la professeurs et les apprenents mais les étudiants honorent Zsófia, donc ils ne font pas des bétises.
Puisque les enfants ont commencé apprendre la langue française en septembre Zsófia a utilisé aussi pendant le cours la langue maternelles des étudiants. Cependant quand elle a parlé en français, donc elle a utilisé un language simple mais elle a essaié de donner tj un nouveau mot ou une nouvelle expression aux enfants. J’aimais bcp,quand elle a dit qch en français mais quand elle a vu qu’un enfant ne comprenait pas vraiment la question elle a répété la même phrase en hongrois aussi.
Enfin, je peut mentinner que j’ai vu quelques petits trucs ce que je pourrai utiliser plus tard.
Le cours que nous avons observé au Lycée Hunfalvy était un cours exceptionnel grâce à l’emploi des outils techniques pendant toute la leçon. Il est devenu évident que le professeur était une experte de tous ces supports. Elle a travaillé avec le site lepointdufle.fr, plus exactement le site.tv. Le thème du cours, comme celui de plusieurs de leurs séances aussi, était la gastronomie. Les apprenantes ont écouté des épisodes de la série « Bon appétit les enfants », chacune d’entre elles ont écouté une différente épisode, payant attention aux informations données avant l’écoute, telles que le pays et la ville, le continent, le personnage principal, le petit-déjeuner des gens, le déjeuner, l’occasion spéciale, les produits du marché, le repas festif et les autres caractéristiques. Puis elles ont dû présenter leurs pays en groupes selon les continents et y trouver des choses identiques. Finalement l’une d’entre elles l’a dû présenter à la classe. Donc elles ont travaillé individuellement et puis en groupes et c’était surtout la compétence de la compréhension orale et à la fin celle de l’expression orale qui ont fait partie du cours, mais la seconde n’était pas réalisé d’une façon effective car les apprenantes n’avaient pas assez de confiance en soi et ainsi s’exprimaient d’une façon assez faible.
Le professeur a parlé très clairement et a donné des instructions évidentes, en employant un français impeccable. Sa relation avec ses élèves semblait bonne et amicale. Pendant le cours elle a surtout coordonné le travail des apprenantes et elle était prête à leur aider s’il était nécessaire.
Je peux dire que j’ai beaucoup appris de ce cours, concernant l’utilisation des diverses outils, l’emploi de différentes formes de travail et celui de la langue employée dans la classe. Malheuresement dans beaucoup d’écoles et de lycées tels outils ne sont pas à la disposition des professeurs et des apprenants.
Judit
Le cours de Zsófia Hornyák observé au Lycée Szilágyi, dans la classe 5.a, mercredi le 13 mai a été tres instructif pour moi.
L'objectif principal du cours était de pratiquer les nouveaux mots (et leur prononciation) et de comprendre exactement le contenu du dialogue de la leçon commencée quelques jours avant.
1)Plan et structure: cohérents, cours bien construit. Il a visé du développement de toutes les quatre compétences. Cela était réalisé par des activités les plus diverses, dont j'ai retenu deux que je trouvais géniales: le jeu avec les papillons de mot (mémorisation du lexique, PO, prononciation, exercice de concentration...) et le dessin d'apres un texte entendu (CO). Cette diversité a visiblement motivé les éleves. Leur enthousiasme était un grand moteur du dynamisme du cours, la monotonie a étét évitée par la variété et l'alternation des différents types d'activité. La gestion du temps était parfaite, l'enseignante ne les laissait pas ni s'ennuyer ni faire du bruit (p.ex. avant de commencer l'écoute de l'enregistrement elle a attendu le silence en disant deux fois: ”indítom!”).
2)Gestion de la classe: Les consignes de la professeur étaient toujours claires et courtes, parfois données ou bien – étant donné qu'il s'agit d'un groupe de langue de niveau débutant – répétées en hongrois. La forme du travail était, dans la plupart du temps, frontale. Zsófi a souvent encouragé les éleves, elle a toujours aussitot évalué leurs productions car, á cet age, les petits ont besoin d'une réponse, d'une appréciation.
3)Techniques et méthodes: Il n'y avait de supports techniques spéciaux utilisés qu'un joueur de CD avec le CD du manuel, le manuel, le tableau et des petites cartes de mot préparées á l'avance. L'enseignante a exploiter l'efficacité de la visualisation dans l'apprentissage: l'utilisation du tableau était tres claire (p. ex. craies en couleur), elle a incontestablement beaucoup aidé la mémorisation des mots appris et la compréhension du fonctionnement de l'expression „jouer de”.
4)Quant aux qualités personnelles de la professeur, je peux dire que meme si Zsófi n'a pas du tout l'air stricte elle est décidée et son role d'enseignant est stable. Tout en restant souriante et tres aimable, elle peut garder son autorité devant les éleves, qui l'aiment visiblement. (Cependant, apres le cours, elle nous a exprimé ses inquiétude par rapport aux adolescents de ce point de vue...) Elle a une relation personnelle avec chacun des apprenants (elle les appelle par leur nom), elle est toujours en contact avec eux (yeux), et elle est sensible, attentive á leurs réactions. Pour assurer la régularité et l'ordre des cours, elle a introduit des ”rites” comme la salutation au début et á la fin.
5)La langue utilisée était tout á fait adaptée au niveau de langue des apprenants (débutants), pourtant l'enseignante a osé d'utiliser (tout consciemment) des mots encore inconnus par eux: p. ex. le mot „assis” dans l'histoire á dessiner. Dans ce cas lá, á la question d'une éleve (”Qu'est-ce que cela veut dire?”) elle a répondu avec le virelangue ”Six touristes suisse assis...” dont ils connaissent la signification, ainsi les forçant á induire eux-meme le correspondant hongrois du mot.
Apres le cours, Zsófi a insisté sur l'importance de l'enseignement de la prononciation française (phonétique, accentuation, intonation á la fois), surtout au niveau débutant de FLE.
Cette priorité á l'oral était réalisée pendant le cours observé aussi (conjugaison des verbes en haute voix, répétition de l'enregistrement etc.), mais tout en gardant la place de l'écrit aussi.
L'expérience et la routine de l'enseignement de Zsófi se voyaient (p.ex. dans le rythme dynamique), et j'ai beaucoup appris de ce cours exemplaire.
O. Betti:
J'ai observé deux autres cours á l'école et lycée de Kőrösi Csoma Sándor (1173, Bp. Akácvirág u. 49)Chez Mme Némethné pető Ibolya,oú je travaille maintenant.C'est un lycée assez petit ( il y a deux classes par année), son point fort est l'enseignement de langue anglaise et allemande. En général les lycéens apprennent le francais comme deuxiéme langue vivante á 3 cours par semaine. Ceux qui veulent paser son bac en francais, le lycée augmente le nombre de cours á 5 par semaine.
J'ai observé un cours de 10.a et 11.b.
Tout les deux cours était bien structuré mais plus tot "classique". Le oucrs de 10.B commencait par une dictée que les lycéens dictaient et corrigaient. Le sujet de dictée était les nombres. ILs eux-méme et bien sur quelque fois le professeur, corrigaient les fuates de prononcitation. Aprés ca, ils écoutaient la situation 2 de Lecon 7 (France Euro). A la premiére écoute, ils faisaient une prétexte ( qui parle á qui?; oú parle, de quoi parle?)et ils ont du souligner les nombres lesquels étaient dits.á la deuxiéme écoute ils prononcaient les phrases et les traduisaient.ILs ont bien compris le texte il yavait quelques mots qu'ils ne connaissaient pas. En analysant
la situation, Mme Németh a beaucoup expliqué: les différences entre Nombre, Numéro, Chiffre; ou ils conjugaient le verbe Applaudir; elle leur a montré le rasoir électrique; la structure impersonelle (il faut); aspect culturel ( dans quelle situation les francais disent Allez, allez).
Le cours était plein d'humour. Les lycéens a du applaudir pour comprendre la signification du verbe Applaudir, mais le comportement de la professeur provoquait cette ambience. La forme de travail était en général frontale, deux fois individuelle.
Mme Németh ne parlait qu'en francais, une fois elle expliquait á langue maternelle.
C'était un bon cours mais plus tot comme j'ai mentionné classique. J'aurais fait plus dynamique, et j'aurais employé plus de jeux ( p.e:jeux de tombola avec les verbes).
Le 11.a était un groupe assez paresseux qui était comprehensible parce qu'il y a 15 garcons et 2 filles.Le sujet de cours était la répétition de temps de passé avec le passé composé et l'imparfait.
Ils commencaient le cours par une test (vrai ou faux) selon le texte lu. ILs changaient leur cahier et corrigaient les fautes.Qui a bien fait, a recu un petit 5. Aprés tout le monde posait une question á propos de texte á quelle un autre lycéen répondait.Le cours continuait par la répétition d'emploi de passé composé et imparfait aevc une phrase d'exemple. Puis tout les lycéens tiraient une carte qui contenait une verbe qu'il fallait conjuguer auprésent , au passsé composé et enfin imparfait. Le cours terminait par un compréhension écrite: ils ont recu un texte avec le nom: Au secours!. ILs le lisaient, et ils ont du créer deux histoires par des verbes données. L'une par au point de vu de victime, l'autre par de point de vu de témoin.
Mme Németh a bien coordonné le cours. Ce cours aussi contenait des éléments humouresqueset elle ne parlait qu'en francais
.Les activités était variées, ils ont précisément répété les passé.IL était clair et compréhensible avec des phrases. Les formes de travail étaient paire et frontal, peut-étre individuelle. Le cours aurait été plus dynamique que l'autre, plus ludique mais je ne sais pas comment j'aurais pu motiver les garcons.
Au lycée Hunfalvy on a vu un groupe de quinze filles de treizième classe. Le thème était intéressant, comme elles ont déjà beaucoup parlé des norritures, de la gastronomie, une part c’était alors un cours de répétition, d’autre part elles ont vu un vidéo, il y avait une exercice d’écoute avec une grille à remplir. En écoutant, les élèves avaient eu d’occasion d’enrichir leur vocabulaire, connaître une autre culture. La structure du cours était bien composée, équilibrée, les apprenants ont bien utilisé le technique. Grâce aux supports, tout le monde pouvait travaillé d’abord seule, puis en groupe. Pendant toute la leçon elles ont parlé en français, mais entre eux, elles ont changé parfois en langue maternelle. Je trouve que la professeur a donné de bonnes consignes, elle parle et articule bien. La relation entre enseignant et ses apprenants me semblait équilibrée, mutuelle. Mais je trouve quand même bizarre, qu’à l’âge de ses filles elles n’aimaient pas s’exprimer, ont parlé peu, et commis de graves fautes.
Le cours au lycée Szilágyi avec les petits apprenants était un cours idéal, génial, ce qu’il faut absolument aller voir. La professeur avait un bon plan, avec des activités différentes. Sa personnalité est agréable, elle est gentille, vive, mais sévère en même temps et très patiente, ce qui est important. La classe était aussi gentille, assidue et enthousiaste. Une bonne relation avec leur professeur, cela se voit en travaillant, des sourires, du silence quand ils écoutent les exercices du cd, qu’ils lèvent la main, vouloir dire la réponse à la question. Il y avait beaucoup de répétitions pendant la leçon, c’est un bon moyen en travaillant avec les petits, ils vont mieux comprendre et apprendre plus vite, facilement les choses. Par exemple ils ont répété les nouveaux mots avec la professeur et sans la professeur, ensemble aussi. Après avoir discuté avec la professeur après le cours, je peux bien comprendre si elle aime enseigner cette petite classe.
Kriszti
Le cours (guidé par Zsófia Hornyák au Lycée Szilágyi, le 12 mai) s’est basé sur les activités de compréhension écite et orale et d’expression écrite et orale. Le cours était bien organisé autour du thème: vive la musique, avec un commencement amusant et dimanique: jeux de rechauffements (p.ex: un chanteur chante une chanson).
Comme acvtivité d’expression écrite et orale, je peut y mentionner la répétition des verbes „er” (aimer, adorer etc.) en oral et en écrit sur la table, en faisant une digression concernant le problématique des accents du verbe préférer, et en complétant la conjugaison avec la forme négative (ne pas). Quant à la prononciation, Zsófi a fait répéter en oral les mots nouveaux et déjà connus, et elle a corrigé sans cesse la prononciation des étudiants, qui est un élément très imporant chez les débutants (p.ex.: un étudiant n’a pas arrivé à prononcer le mot disque, il a dit /diskue/).
Ce qui m’a beaucoup plu, que Zsófi a voulu colorer le cours (comme il s’agit des étudiants mineurs), et beaucoup de fois elle n’a pas dit directement le sens d’un mot français en hongrois, masi elle l’a essayé d’expliquer. (p.ex.: accordéon: elle a commencé d’imiter l’acte comment on joue de l’accordéon.)
Comme il s’agissait d’un group débutant, c’était un peu étonnant, mais en même temps très bien, elle a dit ses indications aux étudiants en français, et jamais en hongrois, avec des mots simple et copréhensibles. Quelquefois elle a répété ses phrases en hongrois pour la compréhension plus efficace.
Elle était sticte concernant les devoirs à la maison, pour pouvoir atteindre un bon niveau.
Elle a bien réagi dans une situation inattendue avec une étudiante, qui a commencé une dispute concernant son devoir.
Quant aux activités écrites, les étudiants ont du traduir et répéter les différentes dialogues.
Pour traduir les phrases, Zsófi n’a pas choisi les étudiants par hasard mais dans l’ordre, ce que je trouve juste, et une bonne occasion pour laisser tous les étudiants se manifester.
Bogi
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