lundi 11 mai 2009
TL Observation de classe du 27 avril
Je vous demande d'afficher vos commentaires et vos remarques a prorpos du cours de Regina et Zoli (l'oral du bac).
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6 commentaires:
En ce qui concerne le cours de Zoli et Regina, c'était une très bonne idée de simuler le bac, parce que les filles n'ont pas beaucoup d'occasions de pouvoir être dans une telle situation. Même si il y a deux filles qui ne passent pas le bac de français, ce n'était pas ennuyeux pour elles non plus. En écoutant seulement leurs camarades elles peuvent bien se développer.
La situation était très vraisemblable comme les apprenants étaient face-à-face de leurs „examinateurs”. Zoli et Regina ont bien ramassé les exercices et c'était bon que les apprenants pouvaient choisir le groupe d'exercice à faire comme à l'examen réel.
Ce qui n'était pas très bon, c'était la présentation des exercices. Tous les deux enseignants étaient un peu incertains et il m'a semblé qu'ils n'ont pas choisi à l'avance les questions ce qu'ils tiennent. Donc j'aurait prévu les questions et je n'aurait pas les lues.
En ce qui concerne l'évaluation, pour moi c'était un peu confuse. Les deux enseigneurs voulaient exprimer leurs idées l'un après l'autre, mais on n'a pas pu toujours suivre de quelle apprenant parlent-ils. Donc l'évaluation aurait du être plus claire et plus détaillée, plus profonde selon moi.
Pendant le cours les apprenants pouvait s'expérimenter dans une situation de l'examen et je pense que c'était très important et utile pour elles comme elles sont devant le bac.
Auto-évaluation du cours, du 27 avril 2009, à l’école Ward Mária
Le cour fait par Regina et moi était une occasion spéciale : en se préparant au baccalauréat, on n’aurait pas dû suivre la méthode et le livre, mais on a fait une simulation de la situation du bac.
Une simulation pas totale, bien sûr, car on avait 45 minutes pour faire cela, il fallait donc abaisser la quantité des questions et exercices des thèmes modèles officiels.
En ce qui concerne la choix des thèmes (No. 1 ou 2 ou… etc), donc celle des questions en même temps, c’était donné aux apprenantes, assurant leur confort.
Après leur choix, les questions frontales (disons, le rechauffement) étaient choisi sur place par les enseignants, de la liste donnée.
A mon avis, les feuilles officielles doivent indiquer seulement une proposition concernant l’ordre des questions, car on ne sait jamais la réponse. Si la réponse indique une dérivation, il faut le faire. La fléxibilité est la plus importante dans ce rôle.
En plus, la choix entre deux situations à jouer dans le thème était en charge des apprenantes, aussi. Après avoir choisi, elles devaient représenter la situation ensemble (au niveau moyen du bac), ou bien avec l’aide d’une personne de notre groupe (au niveau avancé), et c’était Judit qui l’a modelé, d’une façon adéquat et bien faite.
Malhereusement, l’évaluation était très courte, grâce au temps court, mais je pense que les points principaux seraient mentionnés, et c’est important.
Le problème est la pratique et le temps: je trouve qu’avec le temps on peut avancer, et on ramasse une certaine entrainement et expérience pour éliminer l’incertitude qui, naturellement, fait partie de chaque nouveau enseignant.
En ce qui concerne le temps, c’est toujours notre ennemi, sutrout si on doit faire si beaucoup de choses en 45 minutes…
Si on avait choisi moins d’exercices afin d’être capable de faire une évaluation plus complexe, on n’aurait pas eu le temps pour faire exprimer les apprenants, qui était, en fait, le but de ce cours.
C’est dommage, d'être dans une situation si contradictoire, et ne pas avoir une méthode et une leçon dans un livre que peut être suivie, mais après tout, j’espère que ce cours était utile aux apprenants et les membres de notre groupe aussi.
Quant au réchauffement, les apprenantes ont beaucoup aimé le virelangue. Cet exercice de prononciation ludique a créé de bonne ambiance.
Je pense que Zoli et Regina ont bien préparé les exercices et la situation de l’examen. Mais je trouve que les autres aussi auraient dû faire quelque chose (par exemple: prendre des notes sur les fautes ou résoudre un exercice ludique, croisé). Les enseignants ont très bien partagé les rôles, ils ont bien géré le temps. C’était une bonne idée d’intéresser une autre étudiante à l’exercice de situation.
Auto-réflexions par rapport á notre enseignement
De ce cours, j'ai appris de flexibilité et de concentration: pouvoir adapter nos idées planifiéées au moment réel, gérer des situations imprévisibles en étant attentif aux apprenants pour pouvoir répondre á leurs réactions.
Au début, par exemple, il fallait finalement faire le virelangue sans enregistrement, mais cela n'a créé aucun probleme. Puis, pour gagner quelques minutes pour les ”examens”, nous avons décidé de sauter la deuxieme activité prévue, les question pour chaque lycéenne.
Notre cours a été fait á la derniere semaine de leurs études de lycée, juste avant les épreuves du baccalauréat, ainsi les filles étaient – compréhensiblement – plus ”libérées” que d'ailleurs. Malgré mon incertitude (surtout au début), l'enthousiasme des lycéennes m'a surprise et m'a fortement encouragée. J'étais un peu inquiete á cause des deux filles qui ne font pas le bac de français: est-ce qu'elles n'allaient pas s'ennuyer pendant les productions des autres? Est-ce que nous aurions dû leur préparer d'autre chose á faire? Mais elles ont bien participé au cours, elles écoutaient et elles avaient des remarques concernant la production de leurs camarades (p.ex. j'ai aimé le ”conseil” badin de l'une á Niki: „Ne utánozd annyira XY-t!”).
Ce qui me causait de difficultés en tant que professeur et examinatrice, c'était d'abord de pouvoir ”dominer” les amas de papiers devant nous sur la table (fiches de themes pour les lycéennes, pour les examinateurs, fiches d'évaluation, mes notes...), ensuite de bien coopérer avec Zoli, sans perdre de temps. L'évaluation, que nous avons faite en hongrois, á tour de role, n'était pas non plus facile pour moi, n'en ayant pas d'expérience. Mais heureusement il fallait nous borner á l'essentiel, aux points les plus importants.
En somme, je trouve que le cours est bien réussi, l'objectif de faire parler les apprenantes dans une situation d'examen simulée est atteint.
Betti
Le cours de Régine et Zoli était absolument correct et autentique. Autentique parce qu'ils illustraient bien le bac et son déroulement. Zoli me semblait un représentant décidé des autorités de l'examen, jai pu imaginer á ce role. Avec Régine, ils ont bien dirigé le bac. les exercices, les situations, les photos étaient trés actuelles, bine structurés. je sentais que les lycéennes eux-mémes participaient avec plaisir á cette examen blanc de bac.
Le cours dirigé par Regina et Zoli était un bon épreuve pour les apprenantes avant l’examen de baccalauréat. La virelangue au début de la leçon a créé une bonne atmosphère et a été bien réalisée, mais j’ai manqué un peu que Regina leur montre comment prononcer la phrase.
La situation de l’épreuve de niveau moyen a été bien résolue, les apprenantes ont communiqué leurs idées sans problème. Elles étaient un peu nerveuses mais c’est tout à fait naturel dans une telle situation.
L’épreuve de niveau supérieure était un peu plus problématique. Brigitte ne suivait pas la meilleure technique d’examen car elle n’avait pas assez de confiance en soi et elle demandait beacoup de mots des examinateurs, ce qu’on ne fait plus dans des situations d’examens. Il m’a vraiment plu que Zoli lui a mentionné ce fait et il lui a donné des conseils comment elle pourrait l’éviter.
En ce qui concerne encore le travail de Regina et Zoli, il était évident qu’ils ont préparé beaucoup de supports pas seulement pour eux-mêmes et pour les apprenantes mais pour nous aussi, pour que nous puissions suivre tous les pas des épreuves et que nous ayons des points de référence concernant l’évaluation. Je les ai trouvés très utiles.
Je voudrais aussi mentionner que pendant les épreuves j’avais l’impression que le travail de Regina et Zoli n’était pas tout à fait harmonisé, mais il est clair qu’être examinateur n’est pas une tâche facile à réaliser.
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